Abstract
The integration of teacher and institutional evaluation is established as a fundamental pillar for strengthening pedagogical performance and educational excellence. Given the current landscape in the United States, marked by a critical teacher shortage and high levels of professional burnout, this study aims to design an evaluative model that transcends punitive measurement, transforming it into effective strategies for continuous improvement. To achieve this, a qualitative descriptive methodology based on thematic analysis is employed. The procedure is structured into four main phases: transcription and data familiarization, open coding to identify emerging concepts, axial categorization for pattern discovery, and finally, a triangulation of information integrating interviews, state evaluation rubrics, and documentary analysis. The findings reveal that factors such as regulatory rigidity and post-pandemic workload have caused evaluation to be perceived as a control instrument. Nonetheless, it is demonstrated that active participation and constructive feedback are decisive for faculty to value the process as a genuine opportunity for professional growth. The study concludes that evaluation must be an ethical, reflective, and contextualized process that empowers teaching talent. It is imperative to have an integrated model that closely links teacher training with institutional management to guarantee meaningful learning outcomes.
References
Álvarez Méndez, J. M. (2014). Evaluar para conocer, examinar para excluir (5th ed.). Morata.
American Federation of Teachers [AFT]. (2024). Resolution on effective teacher evaluation and professional growth (Tech. Rep.). Washington, DC: American Federation of Teachers. Retrieved from https://www.aft.org/resolutions
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development (Tech. Rep.). Learning Policy Institute.
Economic Policy Institute [EPI]. (2010). Problems with the use of student test scores to evaluate teachers (Tech. Rep. No. Briefing Paper #278). Washington, DC: Economic Policy Institute. Retrieved from https://www.epi.org/publication/bp278/
Editorial Esquematízate. (2024, 27 de abril). Cuál es la importancia de la evaluación de la práctica docente? Retrieved from https://editorial-esquematizate.es/evaluacion-practica-docente/
Escudero Escorza, T. (2022). Evaluación del profesorado: Un medio para el perfeccionamiento. Editorial Universitaria.
Flick, U. (2023). An introduction to qualitative research (7th ed.). Sage Publications.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
García-Garduño, J. M. (2020). La evaluación docente en tiempos de incertidumbre: retos y perspectivas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(2), 7–10.
García-Garduño, J. M. (2020). La evaluación de la docencia en entornos de alta complejidad. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(1), 45–62.
Guzmán, I. (2018). La evaluación del desempeño docente: un enfoque interpretativo. Editorial Universitaria.
Hanushek, E. A., Rivkin, S. G., & Schiman, J. C. (2016). Dynamic effects of teacher turnover on the quality of instruction. Economics of Education Review, 55, 132–148. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2016.08.004
Hargreaves, A., & O’Connor, M. T. (2020). Colaboración profesional: el trabajo conjunto de los docentes para mejorar el aprendizaje. Morata.
Harris, A. (2014). Distributed leadership in practice. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-7372-1
Harris, D. N., & Sass, T. R. (2009). What makes for a good teacher, and who can tell? (CALDER Working Paper No. 30).
Insuasty, E. A., & Zambrano Castillo, L. C. (2011). Caracterización de los procesos de retroalimentación en la práctica docente. Entornos, (24), 73–86.
Joseph, S. (2023). Educational evaluation and measurement. Academic Press.
Martínez-Iñiguez, J. E., Tobón, S., Soto-Curiel, R., & López-Loya, J. (2021). La evaluación del desempeño docente: un análisis desde la socioformación. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(67). https://doi.org/10.6018/red.451071
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Lineamientos generales para la evaluación de desempeño laboral de los docentes y directivos docentes. Bogotá.
Moreno Olivos, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Universidad Autónoma Metropolitana.
Murillo, F. J., & Duk, C. (2021). Evaluación de centros educativos: de la rendición de cuentas a la mejora escolar. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva.
North Carolina State Board of Education. (2013). North Carolina Educator Evaluation System (NCEES).
Ortiz González, W. A. (2023). La retroalimentación constructiva como elemento esencial en la dirección docente. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 5821–5845. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4789
Patton, M. Q. (2023). Investigación cualitativa y métodos de evaluación (5th ed.). Sage.
Pérez, M. (2018). La evaluación como motor de cambio en las instituciones educativas. Cuadernos de Pedagogía, (485), 32–38.
Rizo-Moreno, A. (2022). Modelos de evaluación docente: revisión sistemática. Revista Innova Educación, 4(1), 45–58.
Saldaña, J. (2021). The coding manual for qualitative researchers (4th ed.). Sage.
Sánchez-Tarazaga, L., & Matarranz, M. (2023). Perfil competencial docente en la UE. Revista Española de Educación Comparada, (42), 154–173. https://doi.org/10.5944/reec.42.2023.35245
Silva García, R. (2022). Herramienta de apoyo para la autoevaluación de centros educativos. ANEP.
Smith, R. (1970). Clinical supervision. Journal of Teacher Education, 21(3).
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage.
UNIR México. (2022). La evaluación de la práctica docente. Retrieved from https://mexico.unir.net/noticias/educacion/evaluacion-practica-docente/
Vargas, V. R. B., Cabrejos, M. Y. O., & Fernández, B. H. (2023). Retroalimentación formativa sobre el desempeño docente. Horizontes, 7(27), 99–112. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i27.500
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Rocio Mejia